孩子寄宿不適應家長怎樣引導？
每逢開學不久都可能有些學生回家告訴父母,自己還是乘車走讀吧,原因是無法適應每天24小時的學校群體生活。父母仔細追可,才得知原來和某些人合不來,看不慣宿舍太吵無法學習;晚自修不能聽音樂做功課;感到不習慣等等最後就導致“沒有勁”、“還是一個人學習為好”。初看起來這只是一個個人習慣問題,但是背後卻隱藏了一個孩子的社會適應性問題,種種想法的產生關係到孩子將來在社會上能否生存的問題。所以家長不要認為這是小事一樁,而應該引起足夠重視。
造成上述現象的原因是多方面的,我們知道,獨生子女的生活習慣長久以來是“以我為中心”的,一切生活的安排往往都是以順自己心意為主,稍不合意便感到沒勁;同時還可能是孩子在人際交往方面缺乏能力,不善於和各種不同生活方式的同學相處,例如有位同學有晚睡的習慣,所以每當人們都上床了,他還在那兒聽聽音樂,吃吃東西,把聲音開得很響,於是引起大家的不滿,他就感到自己是被大家欺負了,從此回宿舍就不說話,關係弄得很僵;還有的同學從小就養成了必須聽音樂或看電視才能做作業的習慣,住校之後,這種習慣都要求改掉,於是他就會感到不順心,吵著要回家。
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面對這種要求,也許有的家長認為原先要住校的也是孩子,現在要回家的也是他,那就隨他吧,這樣還省些錢我們說孩子長大了,他們有自己的正當需求,作為家長也是可以理解和支持的。
但是有一點是家長必須堅持的,那就是要孩子到社會上到集體環境中去鍛煉,去受“苦”,去接受“磨難”,只有這樣才能使孩子於各種環境中都能適應,都能健康成長。雖然在成人的指導下和通過社會宣傳媒介,如報紙、廣播、網上信息能給孩子以社會化教育,但是這些都代替不了孩子自己到社會中去交往去實踐。而僅僅和父母、師長、其他成人的交往,範圍又顯得太狹小,孩子們更多地是企盼和同齡夥伴的交往,這種交往是平等的,能更有效地促進他們的社會化過程,是有利於他們自我教育的。因此當孩子對學校的群體生活尚不能適應時,我想作為家長在了解孩子不能適應的原因之後,是否可從下面幾方面給孩子一些幫助:
(1)給孩子多點鼓勵,增強對新環境的適應能力:有位學生不太會洗衣服,每逢週末總是把髒衣服帶回家,這種表現時時遭到同學們數落,背後常常議論她,認為她嬌氣,些看不起她,也不願幫助她,使她感到十分孤獨,不想在學校再住下去。父親了解情況後,沒有責怪她,而是自己以身作則,幫她一塊用手洗衣服,不再用洗衣機。原來孩子母親去世早,父親工作忙,家裡都是電氣化,不需要孩子用手洗衣服,久而久之就造成了這種狀況。同學們的數落雖然有些不愉快,但是卻給這位父親敲起了“警鐘”,他認識到孩子將來不能一直靠家庭,而應該獨立,於是他到學校和同學們講清了自己做父親的也沒有盡到責任,希望同學們能諒解她,並在生活上幫助她,這位父親的舉止深深感動了同學們,他們紛紛在各方面幫助她,使她這顆失去母愛的心又得到了友情的溫暖這以後,她不僅生活自理能力有了很大提高,而且能和同學和睦相處,連雙休日都很少回家了,她說:“學校就是我的第二個家,我愛它。”
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(2)改變孩子的不良生活習慣,教會孩子多替別人著想:由於獨生子女的生活方式,使孩子在許多場合往往只想到自己的需要,而很少想到別人,於是在群體生活中就難免會有種種矛盾。縱然,我們不能說孩子“自私”,但是我們有責任教會孩子多替別人著想,上述那位有晚睡習慣的學生的母親知道孩子不想住校原因後,就和父親一起很認真地和孩子作了一次交談,訴了他一些做人的基本道理,其中強調了凡事要多替別人著想,對人要學會寬容和諒解等等。並且為了改變孩子這個晚睡習慣,雙休日即使在家中也還是讓孩子按照學校的時間就寢,久而久之孩子的“夜貓子”生活改變了,並能合理安排時間,不僅和同學搞好了關係,而且學習記憶力也提高了,再也不提搬回家住的事了。
(3)關注孩子心靈變化,防止心理障礙的產生:有時候,孩子不想住宿,除了生活能力差、生活習慣與眾不同外,也許還隱藏著一些心理上的問題,如有的學生從表面上看是不善交談,但其內心卻有種說不清、道不明的害怕,這就要引起我們做家長的極大關注,可找孩子談談,也可去求助於心理醫生。總之不可大意,否則久而久之孩子的這種心態就會形成心理障礙。 |
